以优势学科为着力点

全面推进高校产学研一体化

余为　郭海敏

（长江大学油气资源与勘探技术教育部重点实验室，湖北　荆州　434023）

摘　要：总结了长江大学产学研合作办学的经验，提出了通过“三个创新”构建跨学科的产学研创新团队、造就一流的学术大师的人才强校战略，同时提出了依托学科优势和特色，构建“四个平台”、“两种机制”、“两种模式”，全面推进高校产学研一体化进程的整体思路。

关键词：产学研合作　创新团队　创新平台  创新管理  创新模式　优势学科

长江大学是2003年4月经国家教育部批准，以原江汉石油学院为主体，联合湖北农学院、荆州师范学院、湖北省卫生职工医学院组建而成，是湖北省属高校中规模最大、学科门类最全的综合性大学，是湖北省重点建设的骨干高校。经过50多年的发展，学校形成了以“石油学科特色鲜明、农学学科优势突出、荆楚文化享有盛誉”为特点的多学科体系，为地方经济和行业经济的发展做出了重要贡献。学校在秉承原四校办学特色的基础上，经过长期的实践探索和总结，形成了产学研合作教育和创业精神教育两大办学特色。

1　发挥学科人才优势，构建产学研创新团队

高校要发展，人才是关键。长江大学把教师队伍建设作为一个系统工程来抓，针对学科门类多的特点，学校对优势学科给予重点扶持，加强重点人才弓I进，由重量级人才领军、组织大团队、构建研究大平台、申请大项目、攻关大课题、获取大成果，步入人才引进、人才使用、人才成长的良性循环的轨道。

1 .1　创新思路，构建跨学科创新团队  

发挥多学科的优势，通过思想观念、工作途径和政策制度三个创新，以学科为依托，把重点学科、重点课程、重点基地、重点实验室、重点项目、重点人才紧密结合起来，常抓不懈，努力造就一批拔尖创新的人才队伍。构建跨学科的创新团队。具体做法是：以“楚天学者岗位”扩大优秀人才总量，构建创新团队；以“长大特聘教授岗位”锻炼中青年人才，构建学科梯队；实施“青年教师岗前培训制度”，夯实基础培育人才，搭建良好的人才梯队。

1.2　创新管理，营造良好的校园氛围

长江大学在人才兴校强校的战略选择上，营造良好的校园文化氛围，树立三个观念：人才资源是学校发展第一资源、科学的人才观以及人才强校是高校发展的客观需要，形成事业留人、政策留人、感情留人、环境留人的良好局面。

1.3　创新模式，造就一流的学术大师

高层次拔尖创新人才是高校教师队伍建设的重点，要培养和汇聚一批帅才、将才，一批具有国际先进水平的学术大师和学科带头人。要在学科发展的实践中培养人才，鼓励优秀人才脱颖而出，要把人才培养和国家的事业紧密结合在一起，在成就事业的过程中，造就一流的学术大师。

2　发挥学科资源优势，创新产学研平台

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学校整合优势资源，创新产学研平台，提高自主创新能力，在国家创新体系中发挥应有的作用。

2.1　依托学科优势和特色，构建科技创新研究平台

以学科优势和特色构筑科技创新平台，实施科技创新工程。着力建设好重点学科，建立一批学科交叉平台，不断形成新的学科增长点，构建相互依托和相互支撑的学科体系。同时，将加强国际交流与合作纳入到科技创新平台建设中，此外，从社会和企业的实际需求出发，确立明确的发展目标和具体措施，逐渐形成“拳头”学科，提高高校的自主创新能力，成为企业发展的有力支撑。

2.2　面向企业科研生产一线，构建科技创新服务与成果转化平台

长江大学的石油科学与技术学科具有鲜明的石油特色，学校与石油石化企业建立了战略合作伙伴关系。无论是承担国家科技攻关、行业重点、横向科技任务，还是基础研究任务，学校一直都明确地为石油石化行业中长期共性关键技术服务，与石油石化企业保持着紧密的科技合作关系，科技人员的科研任务许多来自油田和生产第一线。

2.3　瞄准企业人才市场需求，创新产学研人才培养基地

瞄准企业人才市场需求，以务实为基础，以双赢为目的，以需求为动力，搭建产学研合作教育的实践平台。充分利用校内校外两个基地、两种资源，丰富学校的办学路子，拓展    学校的发展空间，推进产学研合作教育的进程。学校加大实验室和校内外实习基地建设。现建有82个实验室，16个校内实习基地，320个校外实习基地，还建立了10余个研究生培    养创新基地，形成了校外实习基地（培养创新基地)）网络。

2.4　适应市场经济的要求，创新产学研信息化平台

根据时代和市场经济发展的要求，学校高度重视校园网络的建设，加大信息化工程的投入，运用计算机集群，提高信息处理的速度，创新产学研信息化平台，有力地促进科技成果的转化，产生了巨大的经济效益和社会效益。

3　发挥优势学科引领作用，创新产学研合作机制

长江大学的石油科学与技术学科较好地发挥了引领作用，始终站在教育教学改革的前沿，在研究和传承过去办学特色的基础上，结合当前高等教育改革与发展的实际，提出了“推进产学研一体化”的办学思想，确立了“校企、校地多方位合作”的办学理念，通过“共建教育科研基地”等合作教育形式，把    产学研合作教育更加扎实地向前推进，初步形成了多学科、多层次、多领域、多样化的产学研合作办学的新格局。

3.1　遵循市场和教育规律，建立政府保障机制

为了推进学校与企业的顺利合作，必须建立政府保障机制，以协调双方的利益和矛盾，研讨解决冲突的途径等，保证产学研合作教育在法规条例的约束下正常行使双方的权利    和义务，并给予一定的资金资助，有力地推动产学研合作教育又好又快地发展。

3.2　坚持双向参与、优势互补，建立产学研运行机制

坚持在互惠互利条件下双向参与、优势互补，建立产学研运行机制，通过合作教育、共建科学园、建立大学 -- 企业联合研究中心、人才交流、相互提供咨询等多种方式，开展产学研合作。充分利用校内外两个创新基地、两种资源，拓展了学校的办学空间，推动产学研合作教育向纵深发展。

4　创新产学研合作教育模式，推进产学研一体化进程

长江大学遵循科学发展观，在发展目标、办学类型、办学层次、学科门类和培养目标上，都进行了客观的定位，探索适合学校发展以及实现人才培养目标的产学研合作教育的模式。

4.1　创新管理模式，建立和完善产学研合作机构

长江大学经过15年的产学研合作教育的探索与实践，进一步完善了产学研管理模式，成立了校企合作委员会、校地合作委员会；另外，学校设立了产学研合作办公室，进行日常合作事务的管理，制定了5个章程，从管理模式和管理制  度上规范了产学研合作教育，丰富了产学研合作教育的内涵，校企、校地间多方合作，谋求双边发展共赢。

4.2　创新培养模式，探索研究生合作教育的新途径

学校积极探索新形势下研究生教育规律，努力实践研究  生合作教育“2+1”模式，提高研究生的实践能力和创新能力。2006年湖北省教育厅批准长江大学研究生教育创新计划  项目（湖北省石油学科研究生培养创新基地）正式立项建设，标志着学校产学研合作教育上升到一个更高的层次（研究生合作教育模式）。学校实行“三双”制度，即双基地培养制度、  双导师制度和双盲评审制度。利用校内科研基和校外基地，让研究生进入基地开展科学实验或科学研究，提高他们的创新能力和实践能力，以适应激烈的人才市场竞争。

参考文献：

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2　郭海敏，余为．教育教学改革与建设丛书之十～～学科建设【M】．湖北人民出版社，2007，9：12

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7　余为，郭海敏．贯通产学研合作机制　培养创新型高层次人才【J】中国高等教育，2008，(22)：40—41

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